恰逢假期，自己慢慢的沉淀了下來，讀了《怎樣活躍課堂氣氛》這本書，感觸很深很深，整本書從課堂組織中的方方面面點點滴滴進行了深入的闡述，讓我收獲很多?；叵胱约?/span>從入職到現在已經帶過了四批孩子，感覺每一批孩子都有不同年份段的特點，而恰巧是不斷變化的孩子們，讓我在這幾年的時間里也在不斷的思考，不斷地有新的感悟和想法。記得剛上班時，在某次班主任培訓會上，本部的孔磊老師闡述了他的班級管理理念：關系大于管理。我對這句話記憶很深很深，又常常在想，不單單是在班級管理中是這樣，在平常的教學中也應該是這樣，這個年齡段的孩子們，都有著很強的自我意識，再也不想做我們眼中的“小孩兒”。所以說，我也始終堅信，如果想在教學中取得不錯的教學效果首先要處理好自己和孩子們之間關系，這不是在課堂上縱容孩子們開心的想干什么干什么，一定是一種張馳有度的課堂。所以說，我認為對于初中物理教學中的師生關系來說，深入的交匯才會有更好的反應，才能更有利于我們的教學。那到底什么是關系深入的交匯，簡單來說就是和孩子們進行深入的交流以及站在孩子們的角度去思考問題，體會他們的處境，交流不單單是學習上的交流，也可能是生活上的，甚至其他可以和孩子們走近的交流，可以聽孩子們說，也可以自己真心的去講，不單單是存在于那一節課，更可以是時不時的交流，這樣，時間長了便會和孩子們的關系越來越近，那么對于教學而言，絕對是非常有利且高效的。
一、深入的交匯可以讓課堂更輕松
不可否認，孩子們一天的課堂學習是非常的充實的，對于孩子們的身體或是精力來說或多或少是會有些疲憊，我認為，如果從一開始的師生關系上就和孩子們進行一個深入的交匯，可以讓孩子們在課堂上感覺不那么拘謹，精神上也會更加放松，當孩子們精神沒有那么緊繃放松下來的時候去進行課堂的組織我覺得效果往往會更好。這樣可以幫助孩子們來解放思想進行思維碰撞，而初中物理的教學一定是一個比較活的過程而不是一個緊繃而機械的過程，當和孩子們走在一起的時候，一起來探討或者思考研究某些知識的時候，更像是一起去探索，有趣且高效，歡樂而放松。
二、深入的交匯可以激發孩子們的斗志
對于教學而言，教學成績的取得一定不是一個單方面作用的結果，無論我們的講解多么透徹，無論我們的板書多么精美，無論我們教學形式的多么多樣，這所有的一切在孩子們沒有參與到到教學中來的時候就都是無用功。所以當我們和孩子們的關系非常好的時候，我們深入的去感悟對方理解對方的時候，我們互相支持。那么教學成績就變成了我們一致的奮斗目標，在這種情感的依托下，在這種氛圍的熏陶下，多數的孩子們也愿意投身于學習的過程中，也許他們中有些還沒有完全理解學習是為了自己，但是至少在效果上達到了他在努力的學習，無論是為了對于老師的認同或是對于班級榮譽的珍視，在這時候往往都顯得沒有那么重要了，因為，我們已經激發起來了孩子們學習的斗志了，教學中的很多問題也依托于這種關系，迎刃而解了。在教學中，也許一個眼神，一個動作，孩子們都可以領悟到我們想要表達的意思，就像是站在一起往一個方向來遠眺，很多東西不用多說，孩子們自己可以得到他們想要的。
三、深入的交匯可以增強孩子們對于教師的認同感
我想，對于每位老師而言，都希望得到孩子們對于自己的認同，我們的在感情上深入的交匯溝通便是一個非常好的途徑與方法，前提是我們對于我們的孩子們要坦誠，要真心的去對待自己的孩子們，這些不是在一天中可以體現或者可以做到的，而是一個長期的潛移默化的過程，我們把我們心中所想真誠的表達給孩子們的時候，我覺得對于這個年齡段的孩子來說，他們可以感受到我們心中所想的，或是想做的，都是基于他們的成長和他們的進步，我們日常中的在教學中的一切努力都是基于他們的學習與進步，當這些所有的一切孩子們在慢慢的感受到的時候，我覺得孩子們對于教師的認同感也會慢慢培養出來，有了感情上的認同，就會得到教學中的跟隨與用心，那么對于整個教學來說一切都變得更加的高效與和諧。
我始終堅信，良好的師生關系一定可以為我們的教學帶來事半功倍得效果，而如果想取得這樣的師生關系，我們必須和孩子們進行感情上深入的溝通與交匯，碰撞出共性目標共性思維的契合火花，新學期即將開始，愿我們和孩子們一路前行，共同行走在路上??！
